Op basisschool An Nasr draait goed rekenonderwijs om meer dan hoge scores. Directeur Jamal Mouhmouh wilde vooral beter begrijpen wat er achter de resultaten van leerlingen schuilgaat. Daarom volgde hij samen met twee collega’s de opleiding Rekenspecialist. Niet om zelf les te geven, maar om de kwaliteit van het rekenonderwijs binnen de hele school verder te versterken.
“Ik wilde niet alleen kunnen constateren dat resultaten aandacht nodig hebben, maar ook beter begrijpen waar dat precies door komt.”
Als directeur keek Jamal vóór de opleiding vooral naar opbrengsten, analyses en groepsplannen. Toch merkte hij dat hij behoefte had aan meer inhoudelijke kennis.“Rekenen is veel meer dan een methode volgen. Goed rekenonderwijs vraagt kennis van leerlijnen, didactiek, materialen en analyse. Ik wilde beter begrijpen waar leerlingen vastlopen en hoe wij daar als school doelgericht op kunnen reageren.” Binnen An Nasr leefde bovendien de wens om meer samenhang aan te brengen in het rekenonderwijs. “We wilden een sterkere doorgaande lijn, scherper analyseren en als team bewuster nadenken over wat goed rekenonderwijs vraagt. Niet alleen om hogere resultaten te behalen, maar vooral om beter zicht te krijgen op het leren van onze leerlingen.”
Voor Jamal was één ding belangrijk: de opleiding moest direct bruikbaar zijn. “Ik zocht geen scholing waarbij je een map vult die vervolgens in de kast verdwijnt. Ik wilde iets dat direct toepasbaar is binnen onze school.”
Juist de combinatie van theorie en praktijk sprak hem aan. “De theorie helpt je om rekenontwikkeling beter te begrijpen. De praktijkopdrachten zorgen ervoor dat je die kennis meteen kunt vertalen naar de klas.” Zijn collega’s Belma en Abdelilah stonden daarbij dicht bij de dagelijkse lespraktijk en konden opdrachten direct uitvoeren in hun groepen. Jamal keek juist vanuit zijn rol als directeur mee naar de bredere schoolontwikkeling. “Mijn rol was vooral om mee te denken over de vraag: wat betekenen deze inzichten voor onze school als geheel?”
De opleiding veranderde Jamals rol als directeur niet, maar wel de manier waarop hij gesprekken voert over rekenonderwijs. “Ik stel nu veel gerichtere vragen. Waar loopt een leerling precies vast? Gaat het om automatiseren, rekentaal, getalbegrip of de gekozen strategie? Door die vragen kun je veel beter bepalen welke ondersteuning nodig is.” Volgens Jamal maakt juist dat verschil in de kwaliteitsgesprekken met collega’s. “Ik stuur nu niet alleen op proces, maar ook veel sterker op de inhoud.”
Een belangrijk resultaat van de opleiding is dat rekenen binnen An Nasr steeds meer een gezamenlijk onderwerp is geworden. Belma en Abdelilah delen hun praktijkervaringen actief met het team en verzorgen inmiddels rekenworkshops voor collega’s. Jamal zorgt ervoor dat die kennis niet bij een paar mensen blijft, maar wordt vertaald naar afspraken, kwaliteitszorg en schoolbeleid. “We kijken nu bewuster naar wat leerlingen nodig hebben en hoe we dat als team kunnen oppakken. Mijn rol is om die ontwikkeling te borgen, zodat het onderdeel wordt van onze manier van werken.” Daarmee groeit rekenen uit van een individuele expertise naar een gezamenlijke verantwoordelijkheid binnen de school.
Een bewuste keuze was om met meerdere collega’s aan de opleiding deel te nemen. “Dat blijkt ontzettend waardevol. Mijn collega’s brengen de praktijkervaring mee vanuit de klas, terwijl ik vanuit mijn rol kijk hoe we die kennis kunnen verbinden aan beleid, kwaliteitszorg en schoolontwikkeling.” Volgens Jamal ontstaat daardoor veel meer draagvlak. “Je werkt vanuit verschillende rollen aan hetzelfde doel. Dat maakt de kans veel groter dat de kennis echt binnen de school blijft leven.” Ook de deelname van meerdere scholen binnen hetzelfde bestuur ziet hij als een grote meerwaarde. Door ervaringen uit te wisselen en samen op te trekken, ontstaat er niet alleen draagvlak binnen de eigen school, maar ook op stichtingsniveau.
Persoonlijk heeft de opleiding Jamal vooral meer vertrouwen gegeven in zijn rol als schoolleider. “Ik kan inhoudelijk sterker meepraten, betere vragen stellen en collega’s beter ondersteunen. Dat maakt mij als directeur sterker.” Zijn belangrijkste inzicht? “Rekenen gaat niet alleen over een goed of fout antwoord. Het gaat vooral om het denken achter het antwoord. Als je dat begrijpt, kun je leerlingen veel gerichter helpen.”
Jamal zou de opleiding aanraden aan scholen die hun rekenonderwijs echt willen versterken. “Niet alleen aan leerkrachten, maar juist ook aan intern begeleiders, kwaliteitscoördinatoren en schoolleiders. Als je wilt begrijpen wat er achter de opbrengsten zit én samen wilt werken aan duurzame verbetering, dan biedt deze opleiding daar een sterke basis voor.” Zijn advies? “Laat meerdere collega’s deelnemen. Combineer mensen uit de praktijk met iemand vanuit de schoolleiding. Dan kun je de verbinding maken tussen wat er in de klas gebeurt en de ontwikkeling van de school als geheel.”